春光只在畫中瞧 李法明 畫

　　草長鶯飛，春和景明，眼下正是人們踏青賞春,、與大自然親密接觸的大好時節(jié),。然而，春游對于中小學(xué)生來說,，卻成為一個漸行漸遠的背影,。安全之憂與春游之樂的較量中，“憂”占了上峰,。

　　尤其是近日,，海南省發(fā)生一起學(xué)生春游翻車致人傷亡的事故——澄邁縣老城鎮(zhèn)欣才學(xué)校8名學(xué)生當場死亡，3人重傷,，29人輕微傷,，包括校長在內(nèi)的多名責(zé)任人被刑拘。春游之樂變春游之殤,，一時間,，“春游”這個孩子們苦苦期盼,、學(xué)校左右為難的活動再次強烈刺激了全社會的敏感神經(jīng)。

　　事故一出,，教育部以及多地政府有關(guān)部門要求加強對中小學(xué)外出集體活動管理的通知立即“應(yīng)聲而出”,。這種“條件反射”顯然沒有很好地解決學(xué)生春游安全的問題，反倒讓校長們縮手縮腳,，把孩子們攔在春光之外,，人們擔(dān)心春游這個詞將在校園里漸漸消失。

　　其實,，不僅是春游,，學(xué)校組織的譬如參觀訪問、體育鍛煉,、對抗性比賽等活動,，“安全”二字都猶如一把刀懸在教師頭上，由于害怕學(xué)生“傷筋動骨”后的“興師問罪”,，學(xué)校在組織這些活動方面縮手縮腳,，不愿為了讓孩子撒歡嬉戲，親近自然,，增進對外部世界的興趣,，培養(yǎng)孩子勇敢、奮發(fā)和挑戰(zhàn)精神等而冒風(fēng)險,，寧愿將孩子“圈養(yǎng)”,，要乖順聽話的“小綿羊”。安全,，束縛了孩子快樂奔跑的腳步,。

　　春游快樂給安全隱憂讓位

　　“春天是什么樣子的，光靠坐在課堂里讀著書本的文字想象,、看著多媒體上的圖像望梅止渴嗎,？”蘇梅是海淀區(qū)一所初中的初二學(xué)生，他們學(xué)校剛剛組織了一次到科技館的參觀活動,。“排著隊聽講解,，回學(xué)校還得寫作文，這樣‘變味’的春游無聊透頂,。”蘇梅對記者講到,。

　　如今，在大部分學(xué)校,，春游淪為一場停留在口頭,、紙面上的論戰(zhàn)，面對安全困擾,，要向教育部門備案的壓力,，大部分校長們都選擇了關(guān)緊學(xué)校的大門,，或者像蘇梅所在學(xué)校一樣，組織一次省心省力的參觀“春游”,。

　　“小學(xué),、初中時候都在學(xué)校做了什么，記憶有些模糊了,，但是,，每次春游、秋游前興奮得睡不著覺,，一大早就爬起來看外面天下不下雨的那種心情,，一輩子都忘不掉。”蘇梅的爸爸說起當年春游的情景,，一洗下班后的疲憊之態(tài),，眼睛都泛著光彩，他深有感觸地說,，“自家游”再好也不如“學(xué)校游”,，孩子參與春游的快樂，只有在與同齡伙伴的交往中,，在共同的體驗,、經(jīng)歷中，才會感悟深刻,，這是“自家游”所不能給予的,。

　　在北方交大附中做過多年班主任的語文教師苗老師認為，像春游這類集體活動,，不僅可以讓學(xué)生親密接觸自然,，通過戶外運動鍛煉身體，還能在活動中感受快樂,，培養(yǎng)團隊精神,，陶冶情操，對學(xué)生的成長大有裨益,。自古以來，講究“讀萬卷書,，行萬里路”,，游是學(xué)的一個重要組成部分，停留在書本上,、縮在校園里的教育不是完整的教育,。

　　一直以來，在要不要組織學(xué)生春游問題上,，地方政府和學(xué)校都相當糾結(jié),。新課程標準規(guī)定： “要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校,、家庭、社會和各種媒體中的多種資源進行科學(xué)學(xué)習(xí),，將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于廣闊的背景中,，幫助他們不斷擴展視野，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,。”然而,，很多地方都或明或暗對學(xué)校組織春游發(fā)出了各種限令，在海南發(fā)生春游事故后,，一些地方更是要求學(xué)校組織學(xué)生集體外出旅游強制報批,。

　　在一片“嚴格審批”聲中，珠海教育部門可謂“特立獨行”,，“作為學(xué)生素質(zhì)教育的一部分,，學(xué)生出游有其特殊作用”，“支持學(xué)生參加春游活動,，不能因為海南學(xué)生春游發(fā)生了事故,，就‘因噎廢食’”?？上н@樣的膽識與勇氣,，在其他地方，應(yīng)聲寥寥,。

　　“在‘誰組織誰負責(zé)’的重壓之下,，有幾個校長敢頂風(fēng)而行呢？”一位不愿透露姓名的校長這樣反問道,。

　　無處不在的緊箍咒

　　事實上,，安全問題不僅是學(xué)校組織學(xué)生春游的緊箍咒，還是體育運動,、對抗比賽,、課間活動、校外實踐以及眾多方面的緊箍咒,，以致在多方面直接阻礙了學(xué)生的正常成長發(fā)展,。

　　尹力是一名五年級學(xué)生的家長，前不久被班主任老師叫到了辦公室,，要求監(jiān)督兒子寫好檢查,，配合老師做好教育工作，問起兒子惹了什么禍,，班主任情緒激動地講到,，尹力兒子在課間活動時和小伙伴在操場邊拿礦泉水瓶當球踢著玩，“帶著一群孩子瘋鬧,，萬一踢傷誰,，我怎么向孩子家長交待,？”面對班主任的批評，尹力深感教育方面的困惑,，

　　她打心眼里不認同班主任的這種觀點,，認為孩子這個年紀就該活潑、好動,，況且孩子選擇這種游戲的場所,、游戲方式并無不妥，但是又不能直接告訴孩子自己內(nèi)心的想法,，要維護班主任的權(quán)威,。尹力對記者說，她左右為難,，面對惴惴不安的孩子,，盡管監(jiān)督孩子寫好檢查，卻沒有批評一句話,，這件事情引來的教育理念沖突,，卻在心中盤桓不去。

　　一位學(xué)者談到自己參觀一所學(xué)校時心里那種詫異感,，他在一所學(xué)校的操場看到,，單杠旁邊醒目地掛著“不許玩”的警示牌。老師解釋道,，之所以“不許玩”是因為單雙杠,、跳箱和“山羊”等被貼上了“高危”的標簽，而不安全則是這些“高危”項目的“罪行”,，而像對抗性的籃球和足球比賽,，在這所學(xué)校難得一見。他感慨道,，“安全”猶如“一把刀”,。

　　在中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉看來，學(xué)校在這些方面的諸多限制“在多方面直接阻礙了學(xué)生的正常成長發(fā)展”,。儲朝暉對媒體講過一個故事,，他曾經(jīng)去北京一所示范幼兒園調(diào)研，讓他吃驚的是,，一間教室里的80名孩子沒有跑動,、追逐，甚至歡笑,，小課堂上聽講都是背著小手端端正正坐好,，老師講到,，“不敢讓孩子自由活動,，因為動就可能有安全問題”,。儲朝暉撰文寫道：“問題是這個緊箍咒能否真正保障學(xué)生的安全。就以出游為例,，由于擔(dān)心安全就長期把孩子關(guān)在室內(nèi),，孩子的活動能力和技巧變差，反而大大降低了學(xué)生的自我保護能力,，增加了此后一輩子參加各種活動的危險性,。”

　　安全的重擔(dān)不能只壓在學(xué)校身上

　　“一個班級，幾十個學(xué)生的生命安全,，小小的班主任怎能獨自擔(dān)當,？大家都走進了安全的誤區(qū)，也是不得已的事情,。”苗老師這樣對記者談起難以組織集體活動的苦衷,。

　　什么因素導(dǎo)致這些年安全緊箍咒越念越緊呢？儲朝暉分析道,，在政府包攬辦教育的體制下,，政府與學(xué)校之間未能明確責(zé)權(quán)邊界，學(xué)校和政府都成為無限責(zé)任的承擔(dān)者,，現(xiàn)有的法律法規(guī)對春游中學(xué)生,、學(xué)校、家長等各方的安全責(zé)任缺少明晰的劃分和界定,，一旦出事,，對安全事故的責(zé)任認定和評價機制、程序,、規(guī)則也都不成熟,，學(xué)校幾乎要負全責(zé)，校長承受不了,，教師也擔(dān)當不起,。很多地方教育主管部門出于規(guī)避安全事故風(fēng)險，就把這個咒越念越緊,。

　　在以往多起事故中,，人們看到，社會體系中的風(fēng)險分擔(dān)機制,，在學(xué)校出現(xiàn)學(xué)生人身安全事故的時候卻成為冷漠的旁觀者,，安全重擔(dān)只壓在校長和學(xué)校老師的身上。誰來為學(xué)校分憂呢,？不少有識之士呼吁,，解困的關(guān)鍵是摒棄“鴕鳥”思維，建立環(huán)環(huán)相扣的責(zé)任鏈，引入正常的風(fēng)險分擔(dān)模式,。

　　有學(xué)者指出,，地方政府和教育部門必須杜絕“因噎廢食”式懶政，政府部門應(yīng)該想辦法為學(xué)校的春游等活動去保駕護航,，給他們創(chuàng)造一個安全的環(huán)境,，而不是把這個責(zé)任全推給學(xué)校。

　　與此同時,，要盡快完善校內(nèi)外的安全責(zé)任法律法規(guī),，細化明確學(xué)生、學(xué)校,、家長等各方的安全責(zé)任邊界,，建立科學(xué)、規(guī)范,、透明的安全事故的責(zé)任認定和評價機制,、程序、規(guī)則,。此外,，建立保險機制為學(xué)生做意外傷害的保險，為學(xué)校合理分壓,。

　　“只有在理性和寬容的環(huán)境里,，才能期望老師更加費心，為孩子的健康快樂成長付出更多,，如果動輒全盤否定,，老師選擇的恐怕都是明哲保身，當鴕鳥了,。”苗老師如是說,。本報記者 于忠寧